贾也：中国教育到底失败在哪里

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贾也：中国教育到底失败在哪里？——从“一切都为你好”到“培养一样的人”

导语：从“龙永图三问”说起

最近博鳌亚洲论坛的秘书长龙永图在谈及送孙女出国留学时，提出了三问：第一，什么时候全球的精英会把孩子送到中国留学，而不是像今天都把他们的孩子送到美国、欧洲留学？第二，什么时候全球的年轻人会欣赏中国的电影、文化、书籍，而不是像今天他们最喜欢美国、欧洲的电影、书籍、、音乐？第三，什么时候全球的消费者在选择产品的时候，会首选中国的品牌。

这 “三问” 确实打中了中国的要害。特别是第一个问题， 欧美教育能够吸引全球人士到他们国家学习， 说明了全球精英对他们教育内在价值的认同，包括中国政府职员。那么，中国的教育到底哪里出了问题？以下一家之言，仅供参考！

一、学校教育：培养一样的人

中国教育的确存在诸多问题，至于失不失败，如何失败，当然是仁者见仁智者见智的事，很难予以绝对中肯的评价。但主流的观点认为，中国的学校教育就是：把一群人变成一样的人，而不是与众不同的一群人，更为可怕的，是要变成一样有缺陷的人！

这种教育模式主要表现以下两方面：

一方面，一直以来，我们的教育就是给予学生的是标准结论和答案。无论是工科还是理科，都要搞出一个貌似“放之四海而皆准”的标准答案来不可，谁若是逾越了这个官方标准，那就被认为是标新立异，其人必是是异端另类。这样的人如果进入社会，那么就被视为异见分子的，是不受待见的，甚至他的言论会关进黑屋子的。学校出于对分数的追求，自然不是鼓励这样的学生，认为是给社会增添不稳定因素。

因此，中国的学校教育并不是教学生如何运用自己的头脑来思考问题，如何最大限度地发挥自己的心智。久而久之，这种教育模式导致大多数大学生毕业出来只记得几个概念、理论等所谓假大空的“标准”，而缺乏解决实际问题的能力，因为他们根本不会运用自己的头脑独立做分析，这样同时也就消解掉了学生们的“创新”的能力。在这种教育模式之下，国家提倡“创新”，确实表现得有些“缘木求鱼”了！

另一方面，一直以来，我们的教育提供给学生的并非是最好的知识。很多课目的教材取材服务于政治目的，都是些虚无缥缈的东西，诸如“为共产主义奋斗终生”、“为社会主义添砖加瓦”等假大空的空话套话，实在过于政治化了。再加上教材编选者受自身能力的限制，连基本的“自圆其说”的逻辑自洽都无法达到，完全是在制造思维的紊乱。正因为如此，学生学到的知识并非取自全世界最优秀的文明精华，甚至还学到了不少糟粕，那些教材基本上就是加了三聚氰胺的含抗生素的兑水奶，绝对是有毒的，导致严重的“脑结舌”。

说白了，我们的教育体系一而贯之的，也是最大的致命缺点是，就是不鼓励个性，主张批量生产学生：有才华的人，在这个体系里不能健康成长；有缺陷的人，在这个体系里无法得到校正，方的圆的厚的薄的，统统都一个模子批量处理了。这一点就是龚自珍在《病梅馆记》里所表达的思想，所以，才大声疾呼：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！”

这个体系产生的结果就是大量的低质量人才，创新性堪忧，大师绝迹！当然，对改革开放初期的社会来说，能最快地满足社会对人才的需求，也就生产了大量的识字和有基本数理化能力的工人、工程师、普通白领和其他劳动者，如果采用其他的教育体系（比如精英教育），我们这个高文盲率的社会，结果可能会更糟的。

但是，随着教育的进一步普及，问题就会暴露出来，显示出这种批量式教育的失败之处，最大的失败是，就教育出来的“巨婴”太多了！何谓“巨婴”？就是指那些心理素养还停滞在婴儿水平的成年人，他们缺乏自由的精神和独立的思想，甚至缺乏基本的人格。

这种教育模式早已落后于时代，其实是苏联式的，源自斯大林时代。以赛亚-柏林在《苏联的心灵》曾作如下表述：“这个国家教育工作者的任务……主要是斯大林所谓的（人类灵魂）工程师的任务，亦即，对人进行调试，使得人们只会提出很容易获得答案的问题，让人们在成长过程中因最小的摩擦而顺其自然地适应所处的社会……好奇心本身、个人独立探索精神、创造和思考美好事物的愿望、寻求真理本身的愿望、追求某些目的的愿望（这些目的的本身确是人类的目的，能够满足我们天性中某些深层欲望）都是有害的，因为他们会扩大人们之间的差异，而不利于一个整体性社会的和谐发展。”

在这种“求同”的教育模式之下，人们一直处于被动的状态之下，很难构建自己的思维方式，总希望别人（特别伟人、领袖等政治人物或公知、大V等意见领袖）来指出方向，以便获得明确性的指引，于是呢，进入社会之后，就容易扮演着“吃瓜群众”的角色，极其容易被人煽动，成为被人利用的一部分。

究其原因，就是这些人的自我主见被这种教育阉割了！有一句很有意思，不妨与大家分享一下：中国的教育，小学拿走了独立价值观，中学拿走了自主思考，大学拿走了理想梦想，自此以后我们的脑子就像太监的内裤，里面什么都没有！

二、家庭教育：一切都为你好

令人感到可笑又可悲的是：我们的学校教育是想让人“变成一样的人”，而是我们的家庭教育却逆向发展，总想让孩子成为“不一样的人”。

两者看似矛盾，却又能奇妙地统一起来，也就是说，家长们总想自己的孩子成为“一样的人”中“最标准化”的一个！因此，人与人之间的竞争，就变成对“标准化”的认同程度了！这无疑就催生了“应试教育”和“功利教育”。比起思想禁锢更为严重，还是社会功利化对教育的侵蚀。一切被公众所质疑的是“应试教育”、“功利教育”，都是针对家长们贪婪自私的观念迎合罢了。

可以这么说，中国教育最糟糕的还是我们的家庭教育。

无可否认的是，世界上少有国家的家长像我们的家长那样重视子女的教育，但这种教育方式从来就是强迫式的、不平等的。父母们总是把自己未竟的理想让子女们来实现，不惜重金，层层加码，都有一颗浓浓的“望子成龙”、“望女成凤”的心，用自己的主观意愿迫使孩子学习自认为“有前途”、“有出息”的内容，而忽略对孩子兴趣的发现和培养。正因为如此，中国人的独立思考和自由精神，从摇篮开始就已经被扼杀了。

这一点在孩子们填报高考志愿时，表现得尤为突出，家长往往会将自己的意志强加到孩子身上，而且往往假以“我都是为了你好”的爱，作为孩子是无法拒绝的。

更为可怕的是，许多家长连自己的生活都没搞好，读的书都忘了，要求孩子学的东西，自己却一窍不通。而且，他们在单位公司受了气，觉得人生不如意，回来就往孩子身上撒野，要好好读书，要有出息，不然就……书上讲对孩子要和气，要引导，结果性子一上来就烦，一通乱打，关禁闭……以显示家长至高无上的权威，这才是最操蛋的教育。

正是这种非常功利的家庭教育，导致孩子们无法抗拒，最后也只有被迫听从父母之命，选择最赚钱的专业，而未必是自己最感兴趣的、最能发挥自己长处的。

人不能尽情地表现出自己的长处，这是很遗憾的事，很可能终其一生，都无法取得职业上的满足和快乐！而且做自己不擅长的事情，必然会损害个人的自信心，所以才会导致有那么多人生活得唯唯诺诺，一直被动地活着，根本就不想发挥个人的主观能动性。而对于整个社会而言，人们不能乐业（热爱自己从事的职业），就永远无法成为一个健康的社会。

可以这么说，对兴趣的忽视才是中国教育的最大失败！更为严重的是，抹杀了孩子的兴趣，导致孩子们只能被迫接受父母和社会的安排，无法成为一个听从内心的人，最终就成为一个毫无主见的人。

正因为有这样的家长，导致中国教育选拔机制的精神内核依然是“科举制”式，即“教育”对于中国人的意义依然是自己“跳龙门”的机会。好的专业、好的大学，成为父母炫耀自己子女有出息的资本！而对于国家而言，当然是乐观其成的事，深以为民心可驭，考试制度不失为一种缓和社会矛盾、实施思想控制的手段，于是，大学教育这条路，就成为当代提升个人阶层的“科举制”法统了。

其实，每个人天生都应有多元化成长的选择权利，中国的教育不仅没有提供其选择的环境，甚至教育伊始——家庭教育开始就压制其选择的意志了。

正是这样的认识，我还是比较赞成我们中国孩子能多多出国留学，脱离一下中国式家庭教育和学校教育，让自己能充分地独立起来，同时培养一下自己的国际视野，多保持与世界接触，也是能更全面的地认识中国社会，千万不要让父母绑架，又让朱火炬、周带鱼、花千户等人的“不要辜负”式鸡血文章毒害了，须知，在目前之中国此类脑残分子，不仅受到国家的欢迎，而且在民间还是非常有市场的！

结语

从家庭教育“一切都为你好”到学校教育的“培养一样的人”，我们一而贯之地，就是在抹杀个人的选择，让孩子们接受安排。教育就是教书育人，让人成为人，其实，人品比学识更重要，创造比成绩更重要。

然而，中国教育依然呈现的是：令人厌恶的教师权威，趋利性的家庭教育，反人性的教育规条，以金钱和地位作为价值衡量的变态社会意识，严重的反智倾向，冰冻三尺非一日之寒，要改变可能要几代人的努力！